Puzzles : PS et autres…
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Langage de l’enseignant : développer
tous les liens qui permettent
de construire la compréhension du sens de l’image dans son ensemble à partir : des couleurs, du vocabulaire de position, du vocabulaire précis du thème . « Regarde c’est un morceau
de la patte arrière du chien ; elle est marron comme celle du kangourou
mais elle est plus grosse, plus courte… ; tu peux la mettre en
dessous là parce que c’est à côté du ventre… » Demander à l’enfant de prendre des repères sur la forme des pièces et leur emplacement « logique » par rapport à l’espace ( les bords, le coin ) c’est supposer que l’enfant a déjà construit des références sur un puzzle supposé construit et généralisé, et qu’il peut réaliser un transfert sur tous les puzzles, ce qui n’est pas le cas à cet âge là…. |
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Evaluation : demander à
l’enfant pourquoi il met cette pièce là, à cet endroit là ; prendre en
note ce qu’il dit pour analyser ses prises d’indices ,
ses références et voir ce qui lui manque. |
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Correspondance terme à terme : Identité : la même photo, le même animal Place : par – dessus. Repère : le même |
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Association : tête/ corps, pattes 2 éléments = un tout Repère : la couleur, l’animal |
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Association : avant/arrière, les roues 2 éléments = un tout Repère : la couleur, la voiture |
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Distinguer 4 animaux différents : couleur, frise Dans chaque animal retrouver la place des 4 éléments : éléments du corps ; difficulté à trouver la place et l’emboîtement des formes des morceaux de puzzle. Double contrainte : image ; formes ; sur 4 éléments |
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Distinguer 4 têtes d’animaux différents : couleur Dans chaque animal retrouver la place des 4 éléments : éléments de la tête ; difficulté à trouver la place et l’emboîtement des formes des morceaux de puzzle. Double contrainte : image ; formes ; sur 4 éléments |
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Distinguer : 6 maison, 6 animaux et les contours Le toit de chaque maison : emboîtement de 2 morceaux Association de la couleur : pour trouver les 2 morceaux des animaux, les 2 morceaux du toit Difficulté pour trouver les morceaux de contour de chaque côté de chaque animal Contrainte sur 2 éléments dans chaque association à réaliser |
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Travailler le tout et la décomposition en trois éléments Repères sur la notion se schéma corporel et sur les couleurs. |
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Placer les éléments du corps Repère : couleur Difficulté à trouver la position des éléments et le sens de ce placement |
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Tris, emboitement pour commencer à
construire le nombre |
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Ranger dans l’ordre de : contenant/contenu Eléments qui peuvent se ranger sans être tous à leur place ; |
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Laisser libre le tri : possibilités repérables : couleur, forme, place, nombre. La notion de taille peut être évoquée par comparaison de deux éléments : petit/grand pour dire et commencer à construire plus petit, plus grand que… |
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Laisser libre le tri : possibilités repérables : couleur, espèce, famille, nombre Vocabulaire sur les animaux ; les véhicules |
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Laisser libre le jeu et donc le tri …: possibilités repérables : couleur, espèce, famille, nombre Vocabulaire sur la ferme |
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Jeu de Kim : le manque |
Trouver l’élément caché dans une boite devant l’enfant dans une collection de 3,4 éléments visibles: pommes, voitures, animaux . Déplacer la boite pour voir la qualité de la permanence de la réponse. Déplacer ou changer l’élément et la place . |
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Le mémory : la paire, la place |
Notion de paire / identité - Mémoriser l’élément vu et la place de ce qui a été vu Mémory des animaux de la ferme - mémory des fruits |