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Temps libre et développement personnel….

En maternelle le temps libre n’est pas un temps vide d’apprentissage ;

c’est un temps pendant lequel l’enfant opère des choix

à l’intérieur d’un cadre pédagogique

et dans lequel il doit respecter les règles de vie de la classe.

Toutes les activités libre sont porteuses de développement de l’enfant parce qu’elles sont la base d’un échange ou d’un projet possible.

Même si l’enfant « joue » seul, il est en « société » et la vie dans un groupe classe demande de vivre dans un contexte qui est totalement différent de celui de la famille .

Cela suffit à lui faire vivre obligatoirement des contraintes :

- la séparation avec la famille

- la segmentation du temps, en temps et espaces contraints et déterminés par l’adulte

- la maitrise de son corps et de ses gestes : les espaces sont limités et les gestes et déplacements sont contraints en fonction des situations

- la prise en compte puis le respect des règles de vie déterminées ; obligations de partage et rangement; utilisation de matériels avec certaines normes dans des espaces spécifiques 

- nécessité de prendre en compte les autres ….

- les adultes ne sont pas « connus » et ne sont pas disponibles que pour lui !

Choisir son activité dans ces conditions de contraintes multiples ne relève donc pas seulement du libre désir mais d’un aménagement de sa liberté . C’est un apprentissage complexe qui demande de savoir gérer son corps, la frustration, l’attention, l’écoute, l’attente, et le rapport à l’autre….

C’est aussi ce qui va permettre de transformer l’impulsion, le désir en attention, intention et projet . Quand l’enseignant est reconnu comme la source possible d’un projet d’apprentissage dont l’intérêt est reconnu par l’enfant , quand il est sollicité par les enfants pour poursuivre l’apprentissage dans un domaine de connaissances qui est explicitement situé dans les registres scolaires , le projet de scolarité est explicite et construit dans le développement de la pensée de ceux qui sont devenus des Elèves !

Ce temps libre qui se structure au fur et à mesure de l’âge et du développement de la pensée des enfants permet donc l’apprentissage fondamental de la transformation qui devrait générer le passage de ’enfant à l’élève …

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Petite section : la proposition

L’aménagement du temps de la petite section se situe dans la proposition. C’est sur la base de l’expression du désir de l’enfant que se situent les propositions d’activités. Les contraintes de la socialisation sont difficiles à vivre . Quand elles sont acceptées par l’enfant il deviendra très souvent acteur, voire demandeur , dans les activités proposés. Il est inutile de le contraindre à vivre une activité qu’il refuse. Elle ne serait pas réalisée ou pas correctement, et cela susciterait ensuite chez lui de la crainte, du refus ou de l’opposition , ce qui l’empêcherait de progresser.
Petite section
Accueil : …..Les propositions du jour…
Motricité
Déplacements	Avec du matériel		Parcours	Avec de la musique
Temps libre : Ecoute et regard de l’enseignant disponible pour tous et qui construit auprès de chacun un rapport à la règle. L’ATSEM prépare l’atelier qui suit devant les enfants qui éventuellement la regardent…
Proposition : Atelier conduit par l’enseignant : Constructions, puzzles Lecture d’un album particulier Cahier de dessin, coloriage		Proposition : Atelier conduit par l’ATSEM : Peinture, pâte à modeler Jeu de construction Aide aux puzzles			Temps libre : Sans l’attention particulière de l’adulte
Mais il peut y avoir : -sortie pour aller voir autour de l’école, pour voir le chêne et prendre la photo sous l’arbre, - cuisine et dégustation - ateliers particuliers pour un projet spécifique : Noel, carnaval - panneau collectif à réaliser pour raconter une histoire
Récréation
Regroupement : Comptines, chant
Lecture en liberté : tous les enfants regardent les livres L’ATSEM lit à la demande L’enseignant regarde le comportement des enfants ou raconte un livre doc ou album de son choix, ou rebondit et accompagne la lecture d’un ou plusieurs enfants. OU l’enseignant regroupe quelques enfants pour faire le compte-rendu de ce qui s’est passé dans la matinée et elle note à l’identique de ce qui est dit le langage de chaque enfant.
repas
Sieste
Lever échelonné ; temps libre accompagné par l’enseignant
Récréation
Proposition : Jeu de société Avec l’enseignant	Proposition : Jeu avec l’ATSEM		Temps libre : Sans l’attention particulière de l’adulte
OU : Jeu de Kim ou du matelas pour tous ceux qui le peuvent…
Regroupement : chants, lecture d’un album

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Moyenne section : une obligation

un temps d’atelier obligatoire le matin ou l’après-midi

L’aménagement du temps des enfants de moyenne section peut être reproduit pratiquement à l’identique. Mais, normalement, le temps de l’opposition est dépassé…

La différence de l’emploi du temps réside dans le fait que la participation aux ateliers ne relève plus seulement de la proposition mais de l’obligation. La présence à cet atelier peut être régie par le fait d’y participer en petit groupe déterminé par l’enseignant ou par une inscription de l’enfant obligatoire sur un temps défini ( dans la journée, dans la semaine).

D’autre part l’attention est portée sur les réalisations de l’autre afin de générer des comparaisons de réalisations ( et non d’élèves…).

Moyenne section
Accueil : Les propositions et projets du jour…
Motricité
Déplacements	Avec du matériel		Parcours	Avec de la musique
Temps libre : Ecoute et regard de l’enseignant disponible pour tous et qui construit auprès de chacun un rapport à la règle L’ATSEM prépare l’atelier qui suit devant les enfants qui éventuellement la regardent…
Obligation : Atelier conduit par l’enseignant : Constructions, puzzles Lecture d’un album particulier Cahier de dessin, coloriage		Obligation : Atelier conduit par l’ATSEM : Peinture, pâte à modeler Jeu de construction Aide aux puzzles			Temps libre : Sans l’attention particulière de l’adulte
Mais il peut y avoir : -sortie pour aller voir autour de l’école, pour voir le chêne et prendre la photo sous l’arbre, - cuisine et dégustation - ateliers particuliers pour un projet spécifique : Noel, carnaval - panneau collectif à réaliser pour raconter une histoire
Récréation
Regroupement : Comptines, chant
Lecture en liberté : tous les enfants regardent les livres - L’ATSEM lit à la demande L’enseignant regarde le comportement des enfants ou raconte un livre doc ou album de son choix, ou rebondit et accompagne la lecture d’un ou plusieurs enfants. OU l’enseignant regroupe tous les enfants pour faire le compte-rendu de ce qui s’est passé dans la matinée et elle note ( à l’identique de ce qui est dit) le langage de chaque enfant.
repas
Sieste
Lever échelonné ; temps libre accompagné par l’enseignant
Récréation
Obligation : Jeu de société Avec l’enseignant	Obligation : Atelier avec l’ATSEM Déterminé par l’enseignant en fonction des besoins		Temps libre : Sans l’attention particulière de l’adulte
OU : Obligation : Jeu de Kim ou du matelas pour tous
Regroupement : chants, lecture d’un album

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Grande section : le projet

un temps d’atelier obligatoire le matin et l’après-midi

L’aménagement du temps des enfants de grande section peut reprendre une grande partie des ateliers des autres niveaux mais ils ont le plus souvent un objectif défini puis inscrit dans un projet d’apprentissage qui apparait petit à petit clairement aux enfants. La différence réside cette fois dans le fait que la participation aux ateliers relève du projet collectif ou individuel, de la proposition et de l’obligation. La présence aux ateliers peut être régie par le fait d’y participer en petit groupe déterminé par l’enseignant ou par une inscription de l’enfant obligatoire sur un temps défini ( dans la journée, dans la semaine). L’attention portée sur les réalisations génère des temps de présentation au groupe afin de susciter des comparaisons qui vont permettre souvent de poursuivre avec des contraintes ou objectifs différents en vue d’un enrichissement.
Grande section
Accueil : les projets du jour, de la semaine…
Motricité
Déplacements	Avec du matériel		Parcours	Avec de la musique
Temps libre : les coins permettent la poursuite des projets Ecoute et regard de l’enseignant disponible pour tous et qui construit auprès de chacun un rappel de la règle L’ATSEM prépare l’atelier qui suit devant les enfants qui éventuellement la regardent…
Obligation : Atelier explicite , prévu conduit par l’enseignant  Constructions, puzzles Lecture d’un album particulier Cahier de dessin, coloriage		Obligation : Atelier explicite , prévu conduit par l’ATSEM : Peinture, pâte à modeler Jeu de construction Aide aux puzzles			Temps libre : Projet personnel ou collectif Sans l’attention particulière de l’adulte
Mais il peut y avoir : -sortie pour aller voir autour de l’école, pour voir le chêne et prendre la photo sous l’arbre, - cuisine et dégustation - ateliers particuliers pour un projet spécifique : Noel, carnaval - panneau collectif à réaliser pour raconter une histoire
Récréation
Regroupement : Comptines, chant
Lecture : une fois/semaine une possibilité est déterminée : tous les enfants regardent les livres de leur choix, ou d’une catégorie : albums, livres du monde, de la nature, livres pour fabriquer etc… L’ATSEM lit à un groupe déterminé un album ou un doc prévu par l’enseignant L’enseignant regarde le comportement des enfants ou raconte un livre doc ou album de son choix, ou rebondit et accompagne la lecture d’un ou plusieurs enfants : L’enseignant regroupe tous les enfants pour faire le compte-rendu de ce qui s’est passé dans la matinée et elle note ( à l’identique de ce qui est dit) le langage de chaque enfant.
repas
Repos ou Temps calme – musique : cahier de dessin, coloriage
Lever échelonné ; l’enseignant accompagne la poursuite des projets en cours Représentation de réalisations, prêt de livres, écriture de mots ou phrases sur l’ordinateur Entrainement sur un besoin particulier – recherche seul ou en binomes
Récréation
Obligation : Jeu de société Avec l’enseignant	Obligation : Atelier avec l’ATSEM Déterminé par l’enseignant en fonction des besoins		Temps libre : projet personnel sans l’attention particulière de l’adulte
OU : Obligation : Jeu du matelas , les colliers, la Marchande pour tous
Regroupement : chants, lecture d’un album

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Ces propositions d’aménagement du temps n’ont , bien sur,

pas vocation à relever d’une obligation quelconque !!

Elles servent à illustrer en quoi le temps peut être libre , proposé, contraint et dans quelle mesure ou de quelle façon.

Le temps libre n’est jamais vraiment libre …

Le temps proposé est construit le plus souvent sur la base d’un objectif d’accompagnement dans un registre particulier .

Le temps obligatoire doit pouvoir susciter l’intérêt sous peine de ne pas fédérer l’attention et l’adhésion ; c’est pourquoi il est le plus souvent orienté par le projet . Ce projet peut être collectif et répond souvent à la réalisation d’un message pour d’autres ( les parents par exemple, ou les correspondants ): communication par le langage oral ou écrit, par l’expression graphique ou picturale.

L’authenticité de la communication génère l’intérêt et l’adhésion, et l’intérêt est encore plus évident quand des choix sont offerts.

Le projet personnel évolue au fur et à mesure de la capacité de l’enfant à projeter un désir d’apprentissages dits « scolaires » : lire, écrire, compter !

Quand ce désir de l’enfant émane bien de sa volonté et non de la pression de son entourage, il exprime de lui même le besoin de s’inscrire dans des activités d’écoute, d’échanges, d’entrainement et pas seulement dans des activités d’expression individuelle parce qu’il se projette comme « Grand  » et « Capable de …» !.

C’est parce qu’il a eu le temps de se construire comme un enfant dont le désir a pu s’exprimer, dont le rythme a été respecté et dont les capacités n’ont pas été mises en doute, qu’il éprouve positivement la nécessité d’accepter contraintes, obligations , règles et mesure pour demander à « travailler ». !

Le temps libre s‘est transformé en projet puis en travail personnel .

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